标准化技术高职本科专业设置访谈（下）

　　问：标准化技术高职本科专业获批后，怎么推进相关教育教学工作？
　　答：标准化技术高职本科专业获批后，目前在教育部的领导下，正在开展专业简介和专业教学标准的研制工作。申请开设标准化技术本科专业的院校将按照教育部发布的标准化技术本科专业教学标准开展相关教育教学工作。专业教学标准明确了人才培养的规格、定位、专业能力要求、专业核心课程、实习实训和师资等条件要求。为保证人才培养质量和标准化职业教育的高质量发展，职教本科标准化技术专业的教育教学工作还应采取以下举措：一是加强顶层设计和指导。由于是新专业，对于许多高校开设本专业将面临很多的困难，特别是高职院校，所以要加强对标准化技术本科专业的教育教学的顶层设计，利用市场监管职业教育教学指导委员会组织专家对申办该专业的院校开展必要的教育教学指导。二是加大对专业的宣传，提高院校和社会对专业的认识，不断扩大申办专业的院校数量和招生人数。三是开展标准化技术专业人才培养质量监控工作，确保标准化技术专业教育教学在正确的轨道上进行，以保障标准化技术人才培养的质量。
　　问：开展标准化教育离不开师资，你们是如何选拔培养师资的？
　　答：师资是目前制约高校开展标准化教育最大的因素。师资水平决定着人才培养的质量。由于之前没有标准化专业教育，所以也就没有专业的师资队伍。为保障专业教学师资队伍的数量和质量，未来的师资培养将采取以下措施：一是将组建高水平的专家团队，制定师资培养方案；二是定期或不定期举办标准化技术专业师资研修班，由高水平的专家团队进行授课；三是建立标准化技术专业师资继续教育制度。
　　问：什么样的学生可以报考标准化技术专业，将来有市场需求吗？
　　答：职业教育与行业进步、产业转型、区域发展是捆绑在一起的，是促进就业的重要途径。因此，标准化技术专业的人才培养定位、专业要求和课程设置要紧紧围绕行业和岗位的需求。随着我国推动经济社会高质量发展和推进国家治理体系治理能力现代化的不断深入，各行各业迫切需要职业素养高、业务纯熟、精于实操的高层次标准化技术技能人才。调查结果显示，目前企事业单位从事标准化工作人员具有标准化专业背景的仅占2.13%，相关专业的占31.2%。调查结果也显示，标准化工作需要高层次的技术技能人才，目前企事业单位从事标准化工作人员学历结构呈多元化，其中本科层次的占比高达50%，研究生学历的占33.52%，高职大专层次的占15.48%，说明标准化从业人员主要是本科层次及以上学历的技术技能人才。以上说明，目前我国对标准化技术技能人才有较大的潜在需求。但是，对标准化技术技能人才的潜在需求转化为现实需求，还需要各方的共同努力。由于标准化人才是复合型技术技能人才，因此，标准化技术本科职教专业设立高等职业学校宜采用“3+4”或“专升本”等培养模式。“3+4”职教本科模式是指中等职业教育和高等职业本科教育“上下贯通”的一种形式，也称为“中本衔接人才培养计划”。“3+4”标准化技术职教本科培养模式是由有关的技术领域专业三年的学习和高等职业本科学校完成标准化技术专业及产业应用四年的学习。“3+4”或“专升本”等职教本科标准化技术专业培养模式可为社会培养复合型高层次的标准化技术技能人才。
　　问：近年来，标准化学历教育和职业培训都取得了长足的发展，下一步有些什么安排？
　　答：近些年来，在市场监管总局的领导下，我国标准化职业教育工作取得了显著的成绩。一是开发了《标准化基础》《标准化方法》《标准化实务》《标准应用》《国际标准化实务》等标准化职业教育系列教材，建立健全了标准化知识体系。二是初步建立了标准化职业技能等级证书制度，目前获证人数已经超过3000人，大大提升了标准化从业者的专业化职业化水平。三是将标准化技术技能人才纳入国家职业教育序列，为标准化人才的专业化职业化发展奠定良好的基础。四是开展了职教标准化技术专业国家教学标准的研制工作，完成了教育部高职标准化技术专科专业《专业简介》《专业国家教学标准》，开展教育部标准化技术职教本科专业《专业简介》《专业国家教学标准》研制工作等，为高等院校申办标准化技术专业提供了依据。
　　下一步，我们将充分发挥教育部、市场监管行业指导委员会、标准化专业委员会的作用，加强标准化教育发展的顶层设计。凝聚各方力量，推动标准化学科专业建设，提升标准化人才的培养质量。进一步推广和完善1+X标准化职业技能等级证书制度，推动标准化人才的专业化职业化发展。出台标准化人才培养培训支持政策和标准化人才队伍建设行动计划。统筹标准化职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进标准化职普融通、产教融合、科教融汇等。
　　在结束采访时，又传来好消息，标准化技术被列入授予高职本科专业管理学和法学学士学位学科门类。

□付 春